Итоговая рефлексия

Дорогие слушатели!

Надеемся, что материал этого модуля курса помог Вам спланировать и создать учебный проект. Просим Вас ответить на главные вопросы 8 модуля:
- Как я могу подготовиться и провести эффективную презентацию проекта?
- Как предоставлять конструктивный отзыв на портфолио проекта? 

Коллеги! Курс пройден, все задания выполнены.
Конечно, потери были, и в силу разных причин свидетельство тьютора получат не все участники этого курса.
Давайте оглянемся назад: что было полезным, что радовало, что раздражало, что изменилось в вас за эти (недолгие, впрочем) месяцы обучения?
Какие  основные моменты были значимы для вас как для будущих тьюторов этого курса?

Рефлексия в Модуле 7

Дорогие слушатели!

Поразмышляйте о мероприятиях, навыках и подходах, рассматриваемых в данном модуле. Напоминаю, что мы рассматривали план реализации проекта, возможности представления проекта в сети и начали публикацию проекта в ИнтеВики.
Подумайте, как этот модуль помог Вам в планировании и разработке проекта.

1. Есть ли у вас возможности и желание реализовать разработанный на курсах проект?
2. Как использовать Интернет в поддержку преподавания и обучения учащихся?
3. Какие вы видите перспективы развития региональных (тематических) вики-вики в дальнейшем? 
4. Есть ли у вас желание принять участие в сетевых проектах?

Рефлексия в Модуле 6

Кто не любит учеников, которые учатся с интересом, стремятся к новым знаниям и понимают, что образование нужно, прежде всего, им самим? Ключевая тема очередного модуля нашего курса – развитие самостоятельности и мотивации каждого учащегося. 

В ходе работы над модулем слушателем нужно было:
* обменяться  примерами ученических работ и инструментов оценивания;
* изучить вопросы дифференцированного подхода к обучению учащихся;
* создать средства оценивания для развития самостоятельности учащихся;
* разработать дидактические материалы для поддержки обучения;
* скорректировать визитки проектов;
* обсудить проблемы и трудности дифференцированного обучения;

Из всех заданий модуля самым интересным, на мой взгляд, является соотнесение работ от имени детей с критериями их оценивания. В предыдущем модуле мы брали на себя роль ученика и создали пример ученической работы, а затем, в привычной роли учителя, создали оценивающий инструмент для этого примера. Во время работы в парах в начале шестого модуля слушателям предлагалось обменяться с коллегами примерами ученических работ и инструментами оценивания, созданными в предыдущих двух модулях. Отзывы, которые получили педагоги друг от друга, позволили еще раз скорректировать созданные материалы и средства их оценивания.

Не менее важным является и создание материалов, направленных на развитие навыков самостоятельной работы учащихся. Такие дидактические материалы могут помочь учащимся сделать выбор относительно содержания, процесса и результатов своей деятельности. Эти материалы также могут помочь школьникам принимать решения, которые улучшат их навыки, позволят использовать свои таланты и интересы. Эффективные дидактические материалы обеспечивают разнообразие уровней структуры и содержания, что помогает учитывать разнообразные потребности учащихся. 

Дорогие коллеги!
Наверное, в процессе работы над материалами шестого модуля вы не раз задавали себе вопросы, над которыми я прошу вас поразмышлять в блоге:

- Как я могу помочь своим ученикам стать самостоятельными?

- Как я могу учесть и поддержать разные образовательные потребности своих учеников? 

Жду ваших ответов!

Рефлексия в Модуле 5

Встать на позицию ученика - одно из важных условий этого модуля, впрочем, как и предыдущего. Название пятого модуля "Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся". В этом модуле мы рассмотрели способы оценивания проектной деятельности, ориентированной на формирование умений 21-го века. Мы постарались узнать, как критерии, шкалы баллов и контрольные листы могут быть использованы для оценки содержательного обучения и мыслительных умений высокого уровня по мере выполнения проекта. Мы распланировали систему оценивания в своих проектах, создали критерии оценивания детской работы, чтобы затем вернуться к примеру ученической работы и сравнить свои работы на предмет согласованности в выполнении намеченных целей.

Каким образом я оцениваю обучение учеников? Как я вовлекаю учеников в процесс оценивания? Эти вопросы слушатели задавали себе на протяжение недели обучения. Одно из заданий этого модуля - участие в групповой работе в гуглдокументе "Вовлечение учащихся в процесс оценивания". Действительно, при оценивании в личностно-ориентированном обучении ученики в большей степени вовлечены в процесс оценивания. Исследование ясно показывает позитивный эффект, который оценивание оказывает на качество обучения. Школьники нуждаются в возможности изучать и тренировать многие новые навыки, такие как:

• создание и использование планов проектов, контрольных листов и критериев;
• использование вопросов рефлексии, стимулирующих размышления и самооценку обучения;
• постановка целей, определение задач и предвидение того, что нужно будет изучить;
• определение трудностей в процессе обучения и нахождение путей и стратегий для их преодоления;
• предоставление отзывов на работу сверстников и получение отзывов от них.

Дорогие слушатели!

По результатам этого модуля проанализируйте:

• Каким образом вы оцениваете обучение учеников в своем проекте?
• Как вы вовлекаете самих школьников в процесс оценивания?

Обдумайте то, как знания, полученные в этом модуле, повлияют на ваше преподавание и на качество обучения ваших учеников.

Запишите свои суждения, перечислите ключевые освоенные аспекты, вопросы и сомнения в своем отзыве (рефлексии).

Рефлексия в Модуле 4

Коллеги,  у нас "экватор"! Наша группа завершает четвертый модуль, половина пути уже пройдена. Жаль, что часть слушателей по  определенным причинам не могут идти в ногу с расписанием, но, у меня есть надежда после сегодняшнего общения по скайпу с директором школы, что в курсе активно начнут заниматься коллеги из Алматы. 

Модуль 4 помогает педагогу посмотреть на мир глазами школьников, так как основное практическое задание этого модуля - подготовка и создание работы от имени учащегося: презентации, публикации, статьи в вики или сообщения в блоге - для достижения конкретных образовательных целей проекта.

Создание работы с позиции ученика позволяет учителям убедиться, что требования и критерии оценивания проекта подходят для учащихся. Это также помогает определить доступность ресурсов, содержание и учебную деятельность, которую необходимо учесть при организации проекта. В этом модуле, по сути, оформляется доказательство успехов учащегося в проекте.

В ходе занятий модуля слушатели изучили ряд работ учащихся и проанализировали результаты их обучения, а также почерпнули в групповой дискуссии и в чате идеи для создания работы от имени учащегося по своему проекту. Необходимо помнить, что независимо от типологии проектов, в каждом проекте очень значима самостоятельная работа учащихся с элементами исследовательской деятельности. Педагог проектирует, а ученики - исследуют в рамках проекта, открывая субъективно новые для себя знания.

Какими получились созданные работы - мы обсудим в парах в начале следующего, уже пятого  модуля.

Дорогие слушатели! Давайте проанализируем, как основная идея четвертого модуля помогла вам в планировании и разработке проекта.

1. Как создание работы от имени учащихся поможет яснее понять ожидаемые результаты проекта и усовершенствовать процесс обучения?

2. Как убедиться, что учащиеся достигнут поставленных целей в ходе проектно-исследовательской деятельности?

Подумайте о том, как знания, полученные в этом модуле, повлияют на обучение ваших учеников. Запишите свои размышления, ключевые идеи и вопросы или возникшие трудности в своей рефлексии.

С нетерпением жду ваши комментарии!

Рефлексия в Модуле 3

Как научить учеников пользоваться богатейшим потенциалом Интернета ответственно и продуктивно? Как организовать совместную работу по проекту в сети Интернет? Эти и другие важные вопросы мы изучали в Модуле 3 дистанционного курса программы Intel "Обучение для будущего". Модуль 3 интересен тем, что в нем начинается настоящая дистанционная совместная работа. Слушателям нужно было принять участие в обсуждениях в парах вводных презентаций по выявлению и оцениванию имеющихся представлений и интересов учащихся по содержанию темы проекта. Для конструктивного диалога мы просим слушателей придерживаться стратегии 3-2-1:" Задайте три вопроса! Дайте два замечания! Дайте одно предложение!". И действительно, парные дискуссии получились содержательными, они позволили многим педагогам значительно улучшить разработанный продукт.

Кроме парной дискуссии, рассмотрения интернет-ресурсов для исследований, общения и сотрудничества, изучения вопросов авторского права и законного использования материалов, относящихся к учебной деятельности, была организована совместная практическая работа в гуглтаблице (с использованием внутреннего чата во время синхронной работы), чат по вопросам модуля в оболочке курса и консультация в скайпе - модуль оказался насыщенным, а работа в нем должна была бы стать  продуктивной. 
Однако, к  сожалению, только часть слушателей смогли воспользоваться поддержкой преподавателя, половина группы продолжает оставаться неактивной, возможно этому есть определенные объяснения. Но, мы не сдаемся и продолжаем доброжелательно-настойчиво  поддерживать слушателей в этом нелегком обучении.

Участникам курса нужно было постоянно размышлять о том, какие варианты из наших приемов организации совместной деятельности в сети они могли бы "перенести" на свой проект (или предложить новые приемы и инструменты)., т е. как и с помощью каких сервисов они будут планировать организацию совместной работы в сети со своими учениками. 

Дорогие коллеги! Давайте подумаем, как основная задача этого модуля помогла планированию и созданию вашего проекта.
1. Как использовать Интернет в поддержку преподавания и обучения учащихся (с учетом вашего опыта и того, что вы узнали в рамках обучения на курсе)?
2. Как убедиться, что сеть Интернет используется ответственно и безопасно?

Обдумайте то, как знания, полученные в этом модуле, повлияют на ваше преподавание и на качество обучения ваших учеников. Запишите свои суждения, перечислите ключевые освоенные аспекты, вопросы и сомнения в своем отзыве (рефлексии). Жду ваших комментариев!

Рефлексия в Модуле 2

"Когда Бог создавал время, он создал его достаточно" - гласит старинная ирландская пословица. А мы просто не всегда умеем правильно его распределять. Как научиться  правильно распределять время, чтобы все успеть в эти стремительные дни  завершения учебного года?  Хочу высказать слова искреннего уважения  своим коллегам, которые, не взирая на разницу во времени, полный "загруз" на работе,   продолжают учебу в дистанционном курсе.

Тезисно перечислю основные моменты  текущих вопросов по второму модулю:

• Нацеленность на стандарты, планируемые результаты, формулировки направляющих вопросов должны быть взаимосвязаны между собой.
• Вводная презентация должна стать инструментом предварительного оценивания потребностей и интересов учащихся по теме проекта.
• Курс ТЕО пронизан сетевыми активностями (вики, блоги, гуглдоксы и т.п.), такие же подходы нужно проецировать и на свой проект.
• В начале Модуля 3 начнется интересная работа в парах по обсуждению вводных презентаций, очень важно синхронное участие, чтобы не подводить партнера по паре.

Дорогие коллеги! Промежуточным итогом нашей работы станут наши размышления по поводу того, как главные акценты модуля 2 помогли Вам в планировании и разработке проекта: 

1. Почему так важно в проектной деятельности ориентироваться на стандарты обучения?
2. Как направляющие вопросы помогают поддержать обучение учеников?
3. Как прошло ваше знакомство с различными методами оценивания школьников? Какие стратегии вас "зацепили"?
4. Как система оценивания (сделать акцент на формирующем оценивании) позволяет управлять проектно-исследовательской деятельностью учащихся, чтобы достичь запланированных результатов?
5. Подумайте, как знания, полученные в этом модуле, отразятся на вашем преподавании и обучении ваших учеников?

Жду ваших комментариев!